时光荏苒弹指一挥间。转眼间，我已在武术学校的三尺讲台坚守了十余个春秋。外人眼中，武校的孩子生性好动、调皮叛逆、不服管教，文化课学习基础薄弱、自律性较差。但在我十几年的从教生涯里，我始终坚信:武校的孩子，一身侠气，心地纯粹。他们缺的从不是品性，而是耐心的引导、温柔的包容与笃定的鼓励。作为一名深耕武校的文化课教师，我的育人初心，就是以文润武，以爱育人，让习武少年文武兼修,向阳成长。

　　武校的孩子，有着非常鲜明的群体特点。他们每日早起晚睡、艰苦训练，不怕累，不怕苦，敢于拼搏，重情重义，质朴真诚。但武术训练占用了大量的时间，导致多数学生文化课基础薄弱，学习习惯较差，专注力不足，极易出现厌学、浮躁、自卑、叛逆等问题。从教十几年，我从不简单把学生的落后归纳为“不爱学，不听话”。我始终认为，学生的问题，本质上是需要教师用智慧、耐心和正确的育人方式去化解的成长问题。作为一名文化课教师,我的使命不仅是传道授业，更是育人育心。

　　在我的从教经历中，有一个学生的蜕变过程，让我更加坚定了自己的育人初心。我曾带过一名初三男生，该生训练极其刻苦,执行力强,不怕吃苦,在武术专业上表现突出,是教练重点培养的学生。但在文化课学习中，他却判若两人。由于从小基础薄弱，加上长期重武轻文，他上课坐不住，注意力涣散，脾气急躁，极易冲动，遇到听不懂的内容就烦躁放弃，作业经常不交，考试倒数。久而久之，他产生了严重的厌学心理，甚至出现抵融课堂、顶撞纪律的情况。

　　面对这样一名问题突出、情绪叛逆的学生，我没有急于批评，没有简单否定，而是坚持育人先育心。我深知，武校孩子自尊心极强，性格耿直，吃软不吃硬，简单粗暴的教育只会激化矛盾，而温柔包容，正向引导才能真正走进学生内心。

　　为此，我调整自己的育人方式，从“抓成绩”转变为“抓心态，抓习惯，抓品格”。课堂上，我多关注他的状态，发现一点进步就及时肯定，弱化他的缺点，放大他吃苦耐劳，坚韧执着的闪光点。我多次利用课余时间单独和他谈心，真诚告诉他:你在训练场上能咬牙坚持，突破自我，说明你身上有最难得的毅力和韧劲。习武修体魄，读书修格局，真正的武者，武艺是底气，文化是根基，品德是高度，没有文化和品德支撑的武术，只是蛮力，文武兼修，德才兼备，才能走得更远。

　　在思想疏导的同时，我针对性开展个性化育人帮扶。考虑到他基础薄弱，畏难情绪重，我不赶进度，不压难度，降低学习起点，从最简单的知识抓起，帮他梳理基础，纠正习惯。我耐心教他如何静心听课，如何规范书写，如何端正态度，如何正视不足，如何克服浮躁。在长期的教育引导中，我反复给他树立目标，建立自信，端正认知，让他明白学习不是负担，而是给自己的未来铺路。

　　教育是慢的艺术，更是爱的坚持。经过一学期持续的耐心引导，陪伴教育和习惯矫正，这名学生发生了脱胎换骨的变化。他的心态，逐渐沉稳，不再浮躁叛逆，课堂纪律明显好转，能够安静听课、主动动笔、按时完成作业。学习信心一点点建立，文化课成绩稳步提升，个人品行，自律能力，心理素质都得到极大改善。期末时，他不仅文化课进步显著，还因作风端正、踏实努力得到各科老师的认可。

　　看着学生的蜕变，我更加深刻体会到:武校教育，重在育人，贵在坚持。没有教不好的学生，只有不够用心的教育。很多所谓的“问题”学生，只是缺少正确的引导和足够的包容。一次鼓励、一次耐心谈话，都可能改变一个孩子的成长轨迹。

　　十余载风雨坚守，我始终坚守育人本心，我始终坚持以德育为先，坚持因材施教，尊重学生差异，包容学生缺点，挖掘学生优点。我从不放弃任何一名学困生，不轻视任何一名调皮学生，始终用真诚打动学生，用温暖感化学生，用专业引导学生。我深知，武校教师最大的价值，不是教出高分，而是把浮躁的孩子教沉稳，把叛逆的孩子教懂事，把自卑的孩子教自信，把懵懂的孩子教成才。

　　三尺讲台，一生坚守。今后，我将继续扎根武校教育一线，坚守立德树人初心，深耕细作，潜心育人，以爱心育桃李，以耐心待花开，以责任担使命，陪伴每一位习武少年修身立德，勤学笃行，成长为文武兼备，品行优良，心怀阳光的新时代少年。